ÖZET

Amaç:

Bu çalışmada, farklı tıp fakültelerindeki öğretim üyelerinin tıp eğiticisi ve öğrencisi kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeleri mecazlar aracılığıyla ortaya çıkarmak amaçlanmıştır.

Yöntemler:

Olgu bilim desenindeki nitel olan araştırmaya beş farklı eğitim modeli uygulayan fakülteden toplam 248 öğretim üyesi katılmıştır. Araştırmada veriler bir anket formu ile toplanmıştır. Öğretim üyelerinden tıp eğiticisi ve tıp öğrencisini bir mecazla tanımlamaları ve kullandıkları mecazın nedenini belirtmeleri istenmiştir. Araştırma gönüllülük zemininde yapılmıştır. Araştırmada öğretim üyeleri tarafından yazılan mecazlar üzerinden içerik analizi yapılmıştır. Çalışma için etik kurul onayı alınmıştır.

Bulgular:

Öğretim üyeleri kendileri için 134 tıp eğiticisi mecazı üretmiştir. Bu mecazlar dokuz kavramsal kategori altında toplanmıştır. Bunlar “bilginin kaynağı/aktarıcısı tıp eğiticisi”, “şekillendirici tıp eğiticisi”, “yetiştiren/besleyen/büyüten tıp eğiticisi”, “yol gösterici/ilham verici tıp eğiticisi”, “profesyonel tıp eğiticisi”, “özgeci/fedakar/kimlik geliştiren tıp eğiticisi”, “ rol model tıp eğiticisi”, “danışman tıp eğiticisi” ve “korkutucu tıp eğiticisi” idi. Tıp öğrencisi için geliştirilen 129 mecaz yedi kategori altında toplanmıştır. Bu kategoriler “bilginin alıcısı/yansıtıcısı”, “bilginin inşacısı/dönüştürücüsü”, “büyüyen/gelişen”, “işlenen/değerlenen”, “çalışan/çaba harcayan”, “keşfeden” ve “olumsuz çağrışım yapan” tıp öğrencisi kategorileri idi.

Sonuç:

Tüm tıp fakültelerinde öğrenme ve öğretmeye ilişkin “geleneksel” anlayış hakimdir. Tıp eğitimindeki paradigmatik dönüşüme rağmen, tıp eğiticileri geleneksel eğitici merkezli anlayışlarını sürdürmeye devam etmektedirler.